Развитие музыкального мышления у детей

Какой должна быть минимальная значимая единица для ребёнка, такая значимая единица, в которой эти зоны восприятия естественным образом бы складывались, где были бы информационная зона, инертная зона, цезура, кульминация? Такие единицы существуют, это ритмические единицы. И доказательством тому, что с точки зрения ребёнка это действительно значимые единицы восприятия, служит то, что подавляющее большинство детских считалок, на любых языках, независимо от системы стихосложения, строятся из одних и тех же ритмических единиц.

видеосюжет 6
video6.wmv посредственное качество (492 КБ)
video6.mov хорошее качество (1,61 МБ)

Пока что я с вами разговаривал как со взрослыми, а сейчас буду с вами разговаривать как с детьми. То есть расскажу сказку. Музыка – это волшебная страна, куда мы и отправимся. Раз уж эта страна волшебная, то и всё в ней необыкновенное. Жители этой страны – особые существа, на нас с вами непохожие. Живут они в особых домах, на наши дома непохожих. Говорят они на особом языке, непохожем ни на один язык на свете. Они рядом с нами. Только их не видно, потому что они невидимки. Их нельзя увидеть, но некоторые люди, которых называют музыкантами, знают, как выглядят эти невидимки, и могут их нарисовать. Скоро я покажу и вам, как можно их нарисовать. Итак, увидеть невидимок невозможно, на то они и невидимки. Зато их можно услышать. Скажете, так не бывает? Ещё как бывает. Закройте глаза. Вы меня слышите? А видите? Значит, так бывает, что кого-то слышно, но не видно?

Волшебные существа, живущие в волшебной стране, это, например, драконы. Как у всех нормальных драконов у них есть головы – иногда одна, иногда две, а иногда и больше. У некоторых музыкальных драконов (не у всех) есть и хвосты – иногда один, иногда два, а иногда и больше. Кроме того, у каждого из них есть ошейник, чтобы можно было их поймать. Хотя этих драконов нельзя увидеть, их можно услышать. Как? Очень просто. На каждом хвосте и на каждой голове дракона имеются колокольчики, и как только дракон начинает двигаться, эти колокольчики звенят. Хотя эти драконы невидимы, но мы можем их себе представить и нарисовать. Вот, к примеру, один из драконов:

У него только один хвост и только одна голова. Это колокольчик на хвосте. А это колокольчик на голове. Это ошейник. А это верёвка, которая связывает вместе хвост и голову и не даёт дракону развалиться на части. Без такой верёвки дракон может потерять хвост и голову. Если дракон шевелит хвостом, колокольчик на хвосте звучит так: ди. Если же дракон шевелит головой, то колокольчик звучит по-другому: Динь.

Самые важные существа в этой стране – два волшебника. Одного зовут Дедушка Метроном, он любит всё одинаковое-преодинаковое, а другого зовут, вернее, другую, это дама, Фея Вариация, она любит всё разное-преразное.

Выглядят колокольчики однаково-преодинаково, чтобы понравиться Дедушке Метроному, зато звучат по-разному – об этом позаботилась Фея Вариация. А чтобы не перепутать, где у дракона хвост, а где голова, Фея Вариация прицепила на голову дракона вот эту прищепку¹. И зовут этого дракона ди-Динь. Появившись на свет и увидев всё, что происходит вокруг, дракон очень удивился. И когда ему сказали, как его зовут, он удивился ещё сильнее. И теперь своё имя он никогда не говорит сразу, но только так: ди?-Динь. То есть, пока говорит «ди», сильно удивляется, потом говорит: «Динь» и таким образом заканчивает своё имя. Чтобы его поймать, мы должны позвать его по имени ди-Динь и, как только он появится (а он появляется очень быстро), схватить его за ошейник, то есть хлопнуть в ладоши на слоге Динь. И не отпускайте его, не отпускайте. Можно заглянуть туда, в ладоши… Видите дракона? Если кто-то из детей не видит, то ему обычно очень неловко, поскольку остальные-то видят. В крайнем случае говорят, что дракон чёрный.

Скоро в музыкальной стране появилось столько драконов, что им уже стало нехватать там места, и они начали переселяться в другую страну. Какую? Тоже волшебную. В страну, где живут слова. Оказывается в каждом слове живёт какой-нибудь дракон. Очень часто такой, о котором я пока ещё рассказать не успел. Но в том числе и те, которых вы уже знаете. Например, дракон ди-Динь живёт в таких словах (я буду говорить слово, а вы ловите дракона)²:

Фее Вариации они в конце-концов надоели, потому что они одинаковые-преодинаковые, и однажды Фея Вариация сказала те слова, которые она всегда произносит, когда ей что-то надоедает. «Ой, как скучно!» – сказала она и, поймав дракона ди-Динь, повесила ему на хвост ещё один колокольчик, который зазвучал как «ли». И стал такой дракон называться... Сами догадайтесь, как зовут этого дракона?

А чтобы дракон не смог сбросить с хвоста колокольчик «ли», связала Фея Вариация эти два колокольчика друг с другом крепко-накрепко. Вот так³:

Каким же образом драконы из музыки перебрались в слова? Да очень просто – через песни. В песнях есть музыка? А слова в песнях есть? В этих словах прячутся самые разные драконы. Драконы вообще любят играть с нами в прятки. Кто из вас когда-нибудь играл в прятки? А что для этого надо сделать? Верно, сперва надо посчитаться – кому прятаться, а кому водить. Когда мы играем с драконами в прятки, то водим всегда мы, а прячутся всегда драконы. И прячутся они прямо в считалки. Ведь считалки состоят из слов.

видеосюжет 7
video7.wmv посредственное качество (79,9 КБ)
video7.mov хорошее качество (292 КБ)

видеосюжет 8
video8.wmv посредственное качество (179 КБ)
video8.mov хорошее качество (593 КБ)

видеосюжет 9
video9.wmv посредственное качество (105 КБ)
video9.mov хорошее качество (346 КБ)

«Ди» – не длительность, но положение звука на сильном времени тактовой доли в одну четверть (на сильном времени доли, а не такта!) в бинарных размерах (2/4, 3/4, 4/4 etc.) или тактовой доли в четверть с точкой в тернарных размерах (6/8, 9/8, 12/8). По длительности же «ди» может быть и 1/16, и 1/8 и 1/4, и любой другой. «Динь» же – отчасти длительность (не может быть короче четверти), кроме того, как и «ди», это также положение звука на сильном времени тактовой доли, но главное – это обязательное положение звука на «икте», т.е. ритмической кульминации мотива или фразы, отделённых от предыдущего и дальнейшего изложения внятными цезурами. Таким образом, в мотиве или во фразе может быть сколько угодно «ди», но только один-единственный «Динь» (мы пишем «Динь» с прописной буквы, отмечая таким образом ритмическую кульминацию мотива или фразы). Слабое положение звука на второй восьмой четвертной доли или на второй и третьей восьмой как в триоли, так и в тернарном размере, обозначается слогом «ли» (ди-ли, ди-ли-ли). Слабейшее положение – слогом «ги» (диги-лиги). При этом ни «ли» не является непременно восьмушкой, ни «ги» шестнадцатой. Итак, «Динь» – сильная позиция в мотиве или фразе; «ди» – сильная позиция в тактовой доле; «ли» – слабая позиция в тактовой доле; «ги» – слабейшая позиция в тактовой доле. Известные системы ритмической сольмизации «ти-ти-та» и «ди-ли-дон» – мензуральные (времяизмерительные), тогда как предлагаемая здесь система – акцентная (и этим восходит к первоисточнику – системе французских педагогов XIX века Шеве и Пари). «Ди» – начало тактовой доли. То есть, сильное или относительно сильное время. «Ли» - слабое время. «Динь» – кульминация фразы, то есть «сильнейшее» время. Только в том месте, где вы хлопаете в ладоши, звучит «Динь». Какой длины ни был бы дракон, то есть музыкальная фраза, «Динь» встречается один-единственный раз, это момент хлопка в ладоши. Важно здесь и то, что, в отличие от «ти-ти-та» и «ди-ли-дон», любое начало тактовой доли звучит как «ди» («Динь» тоже начинается с «ди»). В системе «ти-ти-та» мензуральность очевидна: «ти» - восьмушка, «та» – четверть. В системе «ди-ли-дон» мензуральность менее очевидна, тут есть и позиционность: «ди» – первая восьмая в доле, «ли» – вторая восьмая, и как раз это я перенял. А вот «дон» – всё же четверть, при этом то обстоятельство, что «ди» и «дон» позиционно похожи (начало тактовой доли), никак не отражено артикуляционно.

Итак, последнего дракона зовут ди?-Дили. Он появился последним, осмотрелся вокруг, удивился происходящему – с тех пор он всё время удивляется: ди?(интонация вверх)-Дили. Если этого не сделать, то дети будут говорить «Дидили».

Когда образовались четыре дракона, а вообще-то это можно делать и раньше (поскольку ди-Дили встречается сравнительно редко), начинаются считалки, в которых могут встречаться разные драконы. Например:

«Дракон» – это такая минимальная ритмическая единица считалки, в которой ритмическая цезура совпадает с лексической (но не обязательно наоборот). «Хвост дракона» – информационная зона восприятия. «Голова» – инертная зона. «Ошейник и прищепка» указывают на кульминацию, «верёвка» – на сегмент и цезуру. Даже если представить, что фольклорные считалки сочинены взрослыми, уже одно то, что дети их легко запоминают и охотно используют (или как минимум использовали – ещё в моём детстве), должно заставить относиться к ним всерьёз как к учебному и экспериментальному материалу. Отметим также, что ритм детской считалки не только поэтический, но и музыкальный. Так, кроме оппозиции «ударный слог – безударный слог», имеет место оппозиция «длинный слог – короткий слог». В данном случае речь идёт о русском силлаботоническом стихосложении. Мой опыт знакомства с детскими считалками разных народов показал, что при всём различии фонетических систем в этих языках, в считалках используется один и тот же набор ритмических фигур. То есть детская считалка – воистину интернациональный вид поэтического творчества, что неудивительно, так как в её основе лежит не поэтический ритм, а музыкальный – отсюда и обилие считалок-бессмыслиц, составленных из несуществующих слов.

Пожалуйста, Лена, прочитайте испанскую считалку.

(Елена Георгиевна Красуцкая, преподаватель Центра эстетического воспитания «Моцарт», считалка на испанском):

Иногда драконы начинают плохо себя вести, они балуются и кусают друг друга ЗА ХВОСТ. Может быть, в музыкальной стране это и не очень больно, если кто-то кого-то укусил, я точно не знаю – меня там пока что не кусали, но всё же назвать такое поведение хорошим тоже нельзя. И Фея Вариация наказывает таких драконов. Как? Очень сурово. Она превращает головы таких драконов в хвосты, отбирает у них ошейник и пришепку. Вот посмотрите – дракон дили-Дили укусил за хвост дракона дили-Динь, за это он потерял свою голову, голова превратилась в хвост, и оттого, что оба дракона теперь не могут расцепиться, образовался новый – ДЛИННЫЙ – дракон с тремя хвостами и одной головой, дили-дили-дили-Динь:

Видите? – первые два хвоста у этого дракона раньше были драконом дили-Дили, теперь там нет ни ошейника, ни прищепки, и хлопать в ладоши надо только один раз, в самом конце. А дракон дили-Динь вёл себя прилично, не кусался, поэтому его голова осталась на месте. А что важнее – голова или хвост? И я так же думаю – конечно, голова. А что у дракона теперь три хвоста вместо одного, так он этому только рад. Чем больше хвостов – тем больше колокольчиков. Чем больше колокольчиков – тем больше звону. Чем больше звону – тем веселее дракону жить. Всякий его услышит, всякий заметит и скажет: «Какой красивый!»

Давайте его поймаем все вместе: дили-дили-дили-Динь! Вот он.

Работая с детьми, можно в точности делать всё, что я сейчас говорю и что будет написано в книжке. Но должна иметь место и ваша фантазия. Вы можете сами придумывать какие хотите сказки, сами логически обосновывать происходящее. Я не могу описать в книге реакцию каждого ребёнка или каждой группы. Вы должны быть готовы придумывать что-то в ответ на неожиданную реакцию ребёнка. Если вы готовы это делать, из вас получатся учителя. Если нет – будет унылое начётничество.

Всякий раз, когда Фея Вариация смотрит вокруг и говорит «Ой, как скучно!», она тут же начинает действовать. Так, однажды наколдовала она дракона без хвоста, но зато с двумя головами. Чтобы его поймать, не надо ждать, а надо сразу хлопать в ладоши и говорить его имя: 'Динь-ди.

видеосюжет 10
video10.wmv посредственное качество (197 КБ)
video10.mov хорошее качество (719 КБ)

Мы привыкли, что сначала разгоняемся, потом хлопаем – так вот, сейчас нужно хлопать сразу: 'Динь-ди! И держать! Дракона отпускать не надо, пока не кончилась музыка.

видеосюжет 11
video11.wmv посредственное качество (329 КБ)
video11.mov хорошее качество (1,07 МБ)

(Поют тему из «Скрипичного концерта» Бетховена на «дили-динь» и т.п. с дирижированием)

Брайнин:
Петь всё же надо те ноты, что написаны, а не импровизировать на тему Бетховена.

Анна Соломатина, студентка IV курса музыкального факультета пединститута:

видеосюжет 12
video12.wmv посредственное качество (186 КБ)
video12.mov хорошее качество (614 КБ)

Это просто гениальная методика! Я со всей уверенностью могу сказать – от себя: да, я вчера попробовала её на своем племяннике, ему ещё нет трёх лет. Драконов мы уже половили! И его мысль бежит впереди моей! Завтра у меня урок в пятом классе, и я попробую некоторые приёмы, которые предлагает Валерий Борисович.

Всё, что можно извлечь из одной тактовой доли, комбинируя восьмые, шестнадцатые, четверти, восьмую с точкой, – это всего восемь вариантов. Других нет. Эти варианты расположены в определенном методическом порядке, не случайно.

Начинается с того, чтo дети знают уже наверняка, то есть «дили». Затем появляется первое «ги», затем второе «ги» – дробление первой восьмушки, дробление второй восьмушки. Затем пунктир. Это как бы первая часть.

Потом появляется «диги-лиги», из которого, собственно, и выросла вся схема. Но теперь мы не добавляем по нотке, а отнимаем: вот я убрал третью шестнадцатую, вот убрал четвертую, вот убрал и вторую. Из этих ритмических рисунков мы строим ритмические кадансы, в которых «ритмической тоникой» пока что будет исключительно «'Динь-ди». Таких ритмических кадансов может быть 64, если ограничиться размером две четверти. Принцип, по которому систематизируются кадансы, прост и легко усваивается 7-летними детьми:

Это так называемый «первый столбик». Как раз его вы и видите на схеме.

По тому же принципу строятся «третий столбик», четвёртый, и так до восьмого.

Развитие этой схемы – лига между двумя ритмическими рисунками и тернарные ритмы (6/8, 9/8 и т.д., а также триоли). Схема предусматривает также любые комбинации квинтолей и септолей.

видеосюжет 13
video13.wmv посредственное качество (467 КБ)
video13.mov хорошее качество (1,55 МБ)

видеосюжет 14
video14.wmv посредственное качество (360 КБ)
video14.mov хорошее качество (1,47 МБ)

Copyright:
© содержание (текст, графика): 1974-2004, Valeri B. Brainin (В. Б. Брайнин)
© веб-дизайн, видеофайлы: 2004, ИНТ